Почему экономистам нужно читать философов

Профессор РЭШ Ирина Денисова и профессор НИУ ВШЭ Сергей Степанов

20.09.2022

1.38 – Как подойти к дизайну курса и не напугать студентов

3.13 – Применение теории: иногда кажется, что несложно, мы это легко сделаем. Вы откройте данные и попробуйте

4.39 – Сформулировать вопрос исследования – это вообще самое сложное

6.17 – Работа с реальными кейсами позволяет студентам поставить себя на место менеджеров и учиться принимать решения

8.27 – Об условности оценок. Помню, как [британский экономист] Бен Полак, который преподавал в РЭШ, сказал: те, у кого 12 баллов из 120, меня беспокоят, а остальные нормально

11.18 – О разнице советского образования и современного экономического образования

12.14 – Почему физикам проще привыкнуть к неопределенности, чем математикам

13.54 – Сергей и Ирина вспоминают, как студенты помогли им понять, что они делают не так. Как настроить механизм обратной связи?

15.40 – Большая проблема нашей школы – она учит бояться задавать вопросы

16.18 – За каждый негативный комментарий нужно давать студенту печеньку

20.27 – Непростой выбор для первокурсников. Как не поддаться соблазну слишком рано начать работать, когда тебе кажется, что ты все это уже знаешь

20.48 – Ответ дает базовая экономическая концепция: деньги сейчас против денег потом

23.10 – Еще одна причина не торопиться начинать работать – это может ухудшить резюме. Почему?

26.48 – Студенческая жизнь – очень короткий период. А работать вы потом будете долго-долго-долго-долго и счастливо

28.38 – Первый шаг в поиске темы для исследования – найти хорошего соавтора, который будет находить темы

29.52 – Как помогают в поиске тем вопросы студентов

31.28 – Исследование – это исследование. Ты не знаешь, куда придешь

32.25 – Экономистам может быть очень важно работать с социологами, психологами, философами

34.40 – Как понять, почему шахтеры закрывали датчики метана телогрейкой

35.59 – Прислушиваются ли российские власти к независимым экономистам и используют ли их исследования

38.22 – О психологии бюрократии. Почему чиновник может бояться независимой оценки госпрограммы, которой он занимается

41.10 – Олимпиадная гонка – кто кого

42.39 – Смысл олимпиадной задачи в том, чтобы ее было сложно решить вне зависимости от знаний, которые ты получаешь

46.02 – Значительная часть высшего образования в советское время – тебе рассказали и ты на экзамене вернул рассказанное

48.04 – С какого класса стоит вводить специализацию в школах

49.49 – О ключевых факторах успеха студентов